درس مرئي في جزم الفعل المضارع ، لمزيد من التتبيث والدعم.
شاهد الفيديو وتمعن في الأمثلة والشرح.

جزم الفعل المضارع  (مراجعة الدرس)

لتلاميذ السنة الأولى من التعليم الثانوي الإعدادي

جزم الفعل المضارع  (مراجعة الدرس)

لتلاميذ السنة الأولى من التعليم الثانوي الإعدادي

هناك نوعان من أدوات الجزم التي تجزم فعلا ًواحدًا وتلك التي تجزم فعلين. وتكون علامة الجزم : 1. السكون الظاهرة على آخره إذا كان صحيح الآخر. 2. حذف النون إذا كان من الأفعال الخمسة. 3. حذف حرف العلة إذا كان معتل الآخر. (إذا كان الفعل المضارع صحيح الآخر ومعتل ما قبل الآخر فإنه يكون مجزوما بالسكون ويحذف حرف العلة منعًا لالتقاء الساكنين). أ- الأدوات التي تجزم فعلاً واحدًا هي: لم, لما, لام الأمر, لا الناهية. * لم: حرف جزم يفيد النفي لفعل المضارع في الماضي: - لم يدرسْ جيدًا. - لم: حرف جزم يجزم الفعل المضارع, - يدرسْ: فعل مضارع مجزوم وعلامة جزمه السكون الظاهرة على آخره. * لما: حرف جزم يفيد لنفي الفعل المضارع في الماضي إلى الوقت الحاضر: - حان وقت الذهاب إلى الحقل ولما ترتديا الثياب.    - لما: حرف جزم يجزم الفعل المضارع, - ترتديا: فعل مضارع مجزوم وعلامة جزمه حذف النون لأنه من الأفعال الخمسة. الأصل ترتديان: مثنى. * لام الأمر:حرف جزم يفيد في الطلب: - ليشربْ الدواء حتى يشفى من آلامه. - لـ: لام الأمر تجزم الفعل المضارع, - يشربْ: فعل مضارع مجزوم وعلامة جزمه السكون الظاهرة على آخره. ونقرأها يشربِ الدواءَ – بسبب التقاء الساكنين. * لا الناهية:حرف جزم وهو لطلب الترك والكف وهي ناهية تدخل على الفعل المضارع فتجزمه وتفيد للمستقبل. - لا ترمِ النفايات في الشارع, - لا: لا الناهية تجزم الفعل المضارع, - ترمِ: فعل مضارع مجزوم وعلامة جزمه حذف حرف العلة من آخره. ملاحظة "ما ولا" هما حرفا نفي تدخل "ما" على الفعل الماضي وتدخل "لا" على الفعل المضارع وليس لهذين الحرفين أي تأثير على الأفعال التي تليهما. ب- الأدوات التي تجزم فعلين , يكون الأول فعل الشرط ويكون الفعل الثاني جواب الشرط. وتكون جميع هذه الأدوات أسماء ما عدا "إنْ" فإنها حرف جزم. وهي أسماء مبنية تربط   بين جملتين الأولى شرط للثانية. والأدوات هي: إن, منْ, ما, مهما, متى, أيَّان, أين, أينما, أنـّى, حيثما, كيفما, أيَّ. * إن: حرف شرط جازم  وهو يربط الجواب بالشرط: - إن تزرعا تحصدا, - إن: حرف شرط جازم يجزم الفعل المضارع,  - تزرعا: فعل الشرط مجزوم وعلامة جزمه حذف النون  لأنه من الأفعال الخمسة والألف في محل رفع فاعل. - تحصدا: فعل هو جواب الشرط مجزوم وعلامة جزمه حذف النون لأنه من الأفعال الخمسة والألف في محل رفع فاعل. *(وقد تدخل "لا" حرف نفي على "إن" (إلاَّ) أنظر الملاحظة في آخر أدوات الشرط). شاهد الفيديو وراجع درس المضارع كاملا  نصب  ورفع وجزم المضارع أنت الآن وحدك ولا أحد يشوش عليك  فاستفد * مَنْ: اسم شرط يجزم فعلين مضارعين و هي تستعمل للإنسان العاقل وتأتي في محل رفع مبتدأ, أو في محل نصب مفعول إذا كان الفعل متعديًا. - من يدخنْ  يمرضْ, - من: اسم شرط جازم مبني على السكون في محل رفع مبتدأ, - يدخنْ: فعل الشرط مجزوم وعلامة جزمه السكون الظاهرة على آخره والفاعل ضمير مستـتر تقديره هو, والجملة الشرطية من الفعل والفاعل في محل رفع خبر المبتدأ. - يمرضْ: جواب الشرط مجزوم وعلامة جزمه السكون الظاهرة على آخره والفاعل ضمير مستـتر تقديره هو. * ما ومهما: اسما شرط تجزمان الفعل المضارع وتستعملان لغير العاقل. وتعربان كاسمي شرط في محل رفع مبتدأ أو في محل نصب مفعول به إذا كان الفعل متعديًا: - مهما تنصحْه يفعلْ ما يريد. - مهما : اسم شرط يجزم الفعل المضارع وهو مبني في محل نصب مفعول به لأن فعل الشرط واقع على معناه, - تنصحْهْ: فعل الشرط مجزوم وعلامة جزمه السكون والفاعل ضمير مستـتر تقديره أنت, - يفعل: جواب الشرط مجزوم وعلامة جزمه السكون الظاهرة على آخره والفاعل ضمير مستتر تقديره هو. * متى وأيان: اسمي شرط تجزمان فعلين مضارعين وهما تستعملان للزمن وتعربان كاسم   شرط جازم مبني في محل نصب مفعول فيه (ظرف زمان) لفعل الشرط. - متى تنجزْ عملك أيكافئك, أيان اهربْ منك أجدْك أمامي. * أين وأينما وأنَّى وحيثما: أسماء الجزم هذه تجزم فعلين مضارعين  وهي تشير للمكان وتعرب كاسم شرط مبني في محل نصب مفعول فيه لفعل الشرط. أين أو أينما تذهبْ  أذهبْ, حيثما تأكلْ آكلْ, أنـََّى تبحثْ تجدْ فائدة. * كيفما: اسم شرط مبني في محل نصب حال. كيفما تصنعْ أصنعْ. * أي: اسم شرط معرب, تصلح لكل شيء وتأتي حسب ما أضيفت إليه, أي من الممكن أن تكون للإنسان أو لغيره من الحيوان أو الأشياء. وتكون: 1- في محل رفع مبتدأ إذا أضيفت إلى اسم ذات, 2- مفعول فيه منصوب كظرف زمان أو مكان إذا أضيفت إلى زمان أو مكان, 3- مفعول مطلق إذا أضيفت إلى مصدر, 4- في محل نصب حال إذا أضيفت إلى ما يكون حالا. وتبقى "أي" على حالها مع المثنى والجمع ومع المذكر والمؤنث إلا انه يجوز إضافة تاء التأنيث. وهنا مثلين مختلفين: - أيُّ امرأة تخلص في عملها تخدم بلادها أو(أيَّة امرأة), - أيُّ أو أيَّة: (اسم شرط) مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره لأنه أضيف إلى اسم ذات. - أيَّ عمل خيِّر تعملْ تجزَ خيرًا, - أيَّ: مفعول مطلق منصوب بالفتحة لأنه أضيف إلى مصدر. ملاحظة: يجوز حذف فعل الشرط: 1-  إذا أتى بعد إلاَّ (إنْ+لا): عامل الناس بالحسنى وإلاَّ يكرهوك. - وإلاَّ: - و: حرف عطف, - "إلاَّ", إنْ: حرف شرط جازم يجزم فعلين. لا: حرف نفي. وهنا حذف فعل الشرط المقدر بتعامل. - يكرهوك: فعل مضارع مجزوم بحذف النون لأنه من الأفعال الخمسة والواو ضمير متصل في محل رفع فاعل والكاف ضمير مبني في محل نصب مفعول به. والجملة يكرهوك هي جواب الشرط.  2- إذا جاء الفعل المضارع  في الجملة كجواب لنهي أو أمر فإنه يكون مجزومًا بأداة شرط مجزومة: - ساعد المسكين يقدرْك, - يقدرْك: فعل مضارع مجزوم وعلامة جزمه السكون لأنه جواب لأداة الشرط المحذوفة إنْ (إنْ تساعدْ المسكين يقدرْك). الأصل - إن تُسَاعدْ وعند التقاء الساكنين نقول إن تُساعِدِ المسكينَ. في الدرس المقبل : فرض تجريبي تجده على هذه الصفحة.

قواعد اللغة العربية للثالثة. درس أسلوب التعجب

                       

مكون :الدرس اللغوي                        مستوى الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي

أسلوب التعجب

أولا : تعريف أسلوب التعجب :
* تأمل المثال التالي :  - ما أجمل الطبيعة !     /  - أجمل بالطبيعة !
- ما المواقف التي يكون التعبير فيها بمثل هذا الأسلوب ؟ 
- ما الشيء الذي تم استعظامه في هذا التعبير ؟
* استنتاج :
التعجب هو انفعال النفس بسبب أمر عظيم أو مجهول لدى الشخص المنفعل أو هو استعظام فعل فاعل ظاهر المزية
وله صيغتان :         - ما أفعل…. !
                           - أفعل ب … !

ثانيا : صياغة أسلوب التعجب :
1 – الطريقة القياسية : وهي إما مباشرة أو غير مباشرة :
أ- الطريقة المياشرة :

أسلوب التعجب	صيغته	الفعل المتعجب منه	نوعه
- ما أعظم الصدق ! - أعظم بالصدق !	- ما أفعل - أفعل ب	- عظم - عظم	- ثلاثي – تام – متصرف – مثبت – متصرف – قابل للتفاضل – مبني للمعلوم – لا يدل على لون أو عيب أو حلية.

* استنتاج :
يصاغ أسلوب التعجب بطريقة مباشرة على وزن : [ ما أفعل … أو أفعل ب … ] من كل فعل : - ثلاثي – تام – متصرف – مثبت – متصرف – قابل للتفاضل – مبني للمعلوم – لا يدل على لون أو عيب أو حلية.
ب- الطريقة غير المباشرة : 

أسلوب التعجب	صيغته	الفعل المتعجب منه	نوعه
- ما أشد اخضرار العشب ! - ما أجمل أن تحافظ على صحتك ! - أعظم بأن يُعرف الحق ! - ما أجدر ألا يفوز المهمل !	- ما أفعل + مصدر صريح  - ما أفعل + مصدر مؤول  - أفعل ب + مصدر مؤول  - ما أفعل + مصدر مؤول	- خضر - حافظ - عُرف - لا يفوز	- يدل على لون -غير ثلاثي - مبني للمجهول - منفي

* استنتاج : 
يصاغ أسلوب التعجب بطريقة غير مباشرة  من كل فعل لم يستوف الشروط السابقة ، وذلك بالإتيان باسم مساعد على وزن : [ ما أفعل … أو أفعل ب … ] متبوعا بمصدر صريح أو مؤول.

*** ملاحظة : 
- إذا كان الفعل جامدا أو  ناقصا أو غير قابل للتفاضل فإننا لا نتعجب منه.
- إذا كان الفعل منفيا أو مبنيا للمجهول نأتي بعد الاسم المساعد بمصدر مؤول
- إذا كان الفعل مستوفيا للشروط جاز التعجب منه بطريقة غير مباشرة ، فضلا عن الطريقة المباشرة كقولنا في (نفع العلم) : ما أعظمَ نَفْعَ العلمِ ؛ والأصل أن نقول : ما أَنْفَعَ  العلمَ!

2-  الطريقة الاصطلاحية أو السماعية :
* تأمل الأمثلة التالية :       - يا لجمال الطبيعة !
                                         - قال تعالى : "كيف تكفرون بالله وكنتم أمواتا فأحياكم". !
                                         - سبحان الله إن المؤمن لا يكذب !
* هل خضع أسلوب التعجب في هذه الأمثلة للقواعد السابقة ؟

* استنتاج :
يصاغ أسلوب التعجب بطريقة اصطلاحية أو سماعية تفهم من سياق الكلام ولا تخضع لقواعد ضابطة.


* نموذج في إعراب التعجب :
- ما أعظم الوفاء! : ما : اسم نكرة تامة بمعنى شيء مبني على السكون في محل رفع مبتدأ. 
أعظم : فعل ماض مبني على الفتح والفاعل ضمير مستتر وجوبا تقديره "هو" يعود على "ما" التعجبية . 
الوفاء: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره. 
والجملة الفعلية (أعظم الوفاء) في محل رفع خبر. 
أَقبح بِالنفاق ! 
أقبح : فعل ماض جاء على صورة الأمر مبني على الفتح المقدر على آخره، منع من ظهوره السكون الذي اقتضته صيغة الأمر 
بـــ : حرف جر زائد، مبني على الكسر لا محل له من الإعراب. 
النفاق : اسم مجرور بالباء لفظا مرفوع محلا على أنه فاعل.

- أعظمْ بالعلم! :
 أعظمْ : فعل ماض جامد جاءعلى صورة الأمر مبني على الفتح المقدر على آخره ، منع من ظهوره السكون الذي اقتضته صيغة الأمر.
بالعلم : الباء حرف جر  زائد. العلم : اسم مجرور لفظا ، مرفوع محلا على أنه فاعل.

شاهد هذا الفيديو  وتعلم منه  أسلوب التعجب

فأنت الآن وحدك لا أحد يشوش عليك.

مستوى الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي فرض (تقيم) تجريبي

فرض تجريبي

حاول أن تجيب على هذا التقويم، متمثلا الظروف التي تجتاز مثله فيها رسميا داخل القسم أو في الامتحان

أجب على كل سؤال، دون الرجوع إلى الكتاب أو الدفتر.

في اليوم المقبل سأنشر لك الإجابة  لتصححه ، و إن شئت فاطبعه وأجب عليه وأتني به لأصححه لك بعد أن تنجزه.

الأستاذ.

مادة اللغة العربية  ...............مدة الانجاز ساعتان

مستوى الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي

النص التطبيقي:

إن النشاط البشري منذ الثورة الصناعية قد ساهم بشكل كبير في إلحاق الضرر بالبيئة الطبيعية . وجعلها عرضة للملوثات بكل أنواعها. حتى صارت البيئة مطرحا مكشوفا للنفايات، فمن دخان أسود ينبعث من مصانع عديدة ،إلى أبخرة مسمومة تنشر الأمراض، إلى مياه مشبعة بالحوامض والزيوت تنشر الموت الزؤام في الأحياء المائية ،سواء أكانت أنهارا أم بحارا .

إن التلوث أشكال عديدة  ،منها ما نراه فتشمئز منه عيوننا ،ومنه ما يصيبنا بالغثيان لروائحه الكريهة ،و بالدوار وضيق التنفس لتنشأ عنه أمراض أكثر حدة وأخطر على الإنسان خصوصا الأطفال... ومنه أيضا ما لا نراه ولا نحسه فبئس النوع هو .وهناك بعض التلوث الذي قد لا يتسبب حقيقة في تلويث اليابسة والهواء والماء ،ولكنها كفيلة بإضعاف متعة الحياة عند الناس والكائنات الحية الأخرى . فالضجيج المنبعث من حركة المرور والآلات مثلا يعتبر شكلا من أشكال التلوث .

إن التربية البيئية ضرورة يجب أن تترسخ مفاهيمها عندنا نحن –بني البشر- إذ بها يمكن أن يتحسن سلوكنا مع مكونات البيئة الحية وغير الحية،وفهم التأثيرات المتبادلة بين مكوناتها ،وانعكاساتها على حياتنا. لأن سوء العلاقة بين الإنسان وبيئته يؤدي إلى اختلال اتزان البيئة وما ينتج عن ذلك من أخطار لا حصر لها ، إن على المستوى المحلي أو المستوى العالمي .لهذا كان من الضروري واللازم أن ينمي الإنسان إدراكه ويوجه سلوكه ويكتسب المفاهيم البيئية التي تعينه في آخر المطاف؛ على صون البيئة.

المحافظة المحافظة على مكونات البيئة كفيل باستمرار الحياة على كوكب الأرض.والإهمال والاستنزاف يجعل الإنسانية تواجه خطر الانقراض.فيا جاهلا مضار التلوث تفطن .

-------------------------------------------------------------------------------- التربية البيئية ومأزق الجنس البشري-د يعقوب أحمد الشراح – بتصرف-

مكون القراءة:8 نقاط

1-   حدد  المجال الذي ينتمي إليه النص.........................................0.5

2-   ضع عنوانا مناسبا للنص..................................................0.5

3-   اشرح حسب السياق الكلمات، كفيل:.................................................0.5

 تترسخ:....................................................................................0.5

اختلال:...................................................................................0.5 

الزؤام:....................................................................................0.5

4-   بين بأن الإنسان اليوم في حاجة فعلية لتربية بيئية............................1.

5-   ذكر النص بعض أنواع التلوث ،أجرد  ما يدل عليه…..…………….1.5.

6-   اشرح معنى قوله: يواجه الإنسان خطر الانقراض.......………...…...1

7-   حدد النوع المسرحي الذي تنتمي إليه مسرحية (أهل الكهف)…............1.5

مكون الدرس اللغوي: 8 نقاط

1 – أشكل الكلمات المضغوطة من النص.............................................2

2 - استخرج من النص ما يلي:

أ‌-      ممنوعا من الصرف وبين سبب المنع..................................0.5

ب‌-  أسلوب ذم وبين فاعله....................................................0.5

ت‌-  أسلوب نداء وبين مكوناته...............................................0.5

ث‌-  أسلوب اختصاص وبين الاسم المختص.................................0.5

ج‌-   أسلوبا للإغراء وآخر للتحذير .........................................0.5

ح‌-   كون  جملة تتضمن أسلوب تعجب غير مباشر...............................1.

خ‌-   وجملة تتضمن أسلوب تفضيل صيغ بطريقة غير مباشرة...................0.5

د‌-      أعرب: يا جاهلا مضار التلوث تفطن..........................................2

الإنشاء التعبير: 6نقاط

تخيل ما يمكن أن يصير عليه كوكب الأرض في سنة 2050 من نقص في الموارد الطبيعية ومياه الشرب، وما ينتج عن ذلك من حروب ونزاعات بين سكان الأرض.

احك هذه الأحداث موظفا مهارة الحكي والتخيل .