ظاهرة الغش في الامتحانات تكشف جهل التلاميذ بالقانون

ظاهرة الغش في الامتحانات ، تكشف عن جهل التلاميذ بالقانون وعدم وعيهم بالعواقب الوخيمة التي قد تترتب عند ضبطهم متلبسين.

يدا في يد من أجل محاربة الهدر المدرسي

هذا تحقيق أنجزناه سنة 2012 ،وكان تحت عنوان يدا في يد من أجل محاربة الهدر المدرسي ، وكان يهدف إلى توعية التلاميذ وأوليائهم بضرورة متابعة الدراسة والالتحاق بمقاعد الدرس ، رغم كل ما كان يراه ؛لا التلاميذ ولا أولياؤهم بأنه من المعيقات ، كالبعد عن المدرسة وانعدام وسائل النقل وما إلى ذلك من  الأسباب . وفعلا استجاب العديد من التلاميذ والتلميذات إلى شعار الحملة وعاودوا التسجيل في مقاعد الدرس وكلهم أمل بنسيان هذه المعيقات والتغلب عليها ،وفعلا تمكن الكثير من التلاميذ والتلميذات من اجتياز امتحانات الثالثة إعدادي ،لينالواويتحصلوا على شهادة السلك الإعدادي في السنوات التي تلت ذلك التحقيق وهذا الاتصال المباشر بالعائلات والتلاميذ ... ومنهم الآن؛ من يتابع دراسته في المستوى التأهيلي ،ومنهم كذلك من اتجه نحو التكوين المهني ..
وكم نتمنى أن تتكرر هذه المبادرة ونخرج من جديد للاتصال بالعائلات التي ترى بأنه لاجدوى من التعليم والشهادات ، لنصحح لهم هذا الاعتقاد الخاطيء، ولنجعلهم يقتنعون بأننا نتجه نحو مستقبل لا مكان فيه لمن ليست له شواهد وديبلومات وكفاءات . مستقبل لا يؤمن إلا بالتخصصات والقدرات والمهارات .. وكل هذه الأشياء لا يمكن للإنسان اكتسابها إلا من التعليم ومن المدرسة ..
إن التعليم المجاني في المغرب كنز قل نظيره في دول أخرى ، فهو يسمح لأبناء جميع الفئات من المجتمع من اكتساب تعليم عام  لا فرق فيه  بين أبناء الطبقات الميسورة وبين أبناء الطبقات المعوزة أو المحرومة إلا في نظرة كل واحد إلى التعليم  وما يمكنه أن يحصل منه خلال سنوات الدرس ، وهذه فرصة لا يجب على العديد من الآباء والأمهات تفويتها على أبنائهم ، خصوصا وأن الأطفال في سن المراهقة وقبلها يخضعون لآراء أوليائهم حين يقررون سحبهم من المدارس بآلاف الحجج الواهية .. ولكن سرعان ما ينشأ هؤلاء الأبناء ويكبرون ويواجهون الواقع ،فيندمون على تركهم مقاعد الدرس ، ويلومون أولياءهم على ذلك لوما يمكن أن يؤدي إلى الفرقة ..ولتجنب ذلك كان لابد على كل ولي أمر أن يساعد أبناءه على التعلم وتحقيق الذات، وأن يضحي بكل ما يمكن من أجل أن يواصل أبناءه تعليمهم ، فالحياة ليست فقط هم معيشة ولباس وسكن  .. إن الحياة بدون تعليم وتعلم وعلم ،لا تساوي أي شيء .. خصوصا وأن ديننا الإسلامي الحنيف ، جاء ليخرج هذه الأمة من الجهل إلى النور ،فكان أول أمر إلاهي لعباده هو: إقرأ * ولهذا  كان رسول الله صلى الله عليه وسلم يحث المسلمين على التعلم ، وجعل المتعلم والعالم متشا ركين في الأجر ..
إن التعليم والتعلم قوام هذا الدين ، ولا ازدهار لمستقبله إلا بهما ،ولا بقاء لجوهره إلا بالتعليم ، ولهذا كان الناس أحد اثنين ، متعلم يطلب النجاة  وعالم يطلب المزيد ، ولا خير في سواهما. ولهذا قيل ،( كن عالما أو متعلما ، أو مستمعا أو محبا  ولا تكن الخامس فتهلك)
وقال رسول الله صلوات الله عليه وسلامه : (العالم والمتعلم  شريكان في الأجر ،ولا خير في سائر الناس).

ملاحظة وتنبيه:المرجو عند انتهاء الشريط إغلاق النافذة 

ونحن غير مسؤولين عن الشريط الذي قد يتبع هذا 

فاليوتوب فيها كل العجائب، لذلك نحن لا يهمنا إلا ما اخترناه لدعم الدرس ، وأما كل ما يتبعه فالمشاهد هو المسؤول عنه.

لهذا ارتأيت أن أقدم هذا التحقيق الذي لا تزال نسخة منه محفوظة في المؤسسة التي أشتغل بها ، أما النسخة التي أخذت منها هذا الجزء فكانت قد تعرضت للكثير من الأدى في قرصها المرن ، أما القرص الصلب الذي كانت محغوظة فيه فقد ضاع منذ مدة لأسباب تقنية المهم ، هذا الشريط هو وثيقة تشهد عن المجهودات التي يقوم بها الأساتذة ورجال التعليم ، سواء داخل جدران القسم ، أو بين أسوار المؤسسات التعليمية ، أو خارجها ، فهم دائما جنود علم يحاربون الجهل ، ويصححون للناس أفكارهم ، فلا تفوت بني وبنيتي فرصة تواجدك في المدرسة ،وصغر سنك وابذل كل ما في وسعك من أجل كسب العلم والاستفادة منه .. والله لا يخيب طالب علم أو الساعي إلى علم ، أو المستمع إليه أو محب علم.. مادام جعل لكل طالب علم ملائكة تظله بأجنحتها  وهو يطلب المعرفة . فلا تفوت على نفسك هذا الشرف العظيم وهذا الأجر الكبير. والله الموفق إلى الخير.

الحلقة الثانية من سلسلة (نصائح وتوجيهات للطلبة والتلاميذ) حلقة اليوم:***الثقة بالنفس واعتبار الذات

الثقة بالنفس واعتبار الذات

تعريف الثقة بالنفس:

الثقة بالنفس أو الثقة بالذات ، هي حسن اعتبار الإنسان لذاته واحترامه لنفسه،واعتماده على طاقاته وقدراته وكفاءاته ؛حسب الظروف والمواقف المكانية والزمانية التي يوجد فيها ،دون أن يكون هذا الاعتبار للذات زائدا عن الحد ليصير خيلاء وعجبا بالنفس وكبرا ،..ودون الإفراط في الخنوع والمذلة والرضوخ المذموم.

الإنسان لا يمكنه الاستغناء عن هذه الثقة ،التي هي إيمان الإنسان بقدراته وإمكاناته ...متيقنا من أهدافه وقراراته ومتمسكا بمبادئه وآرائه الصائبة المنطقية الرزينة....

لمعرفة المزيد استمع للتسجيل المرفق بالنص.>>>>>

الحلقة الأولى من سلسلة كيف أستعد للامتحان بيسر وسهولة

سنبدأ ابتداءا من اليوم  إن شاء الله، في تقديم بعض النصائح التي تساعدنا على اجتياز الامتحانات بسهولة ويسر، تحقيقا للنجاح بمشيئة الله.

وهذا الفيديو هو الأول من السلسلة التي سننشرها تباعا خلال الفترة المتبقية من السنة الدراسية ،فتابعها.

تقويم في اللغة العربية لأقسام الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي

تقويم في اللغة العربية لأقسام الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي

* نص الانطلاق   العنوان المناسب(......................................................) للصحراء متاعبها وملاذها، غموضها وجلاؤها، يهاب مخاطرها الكل إلا المصاب بمس من فتنة فضائها الواسع، وسكونها العميق،وحياة التنقل المحفوفة بالمخاطر، بل المحفوفة بالموت المنتشر في كل بقعة من بقاعها ، وتحت كل ذرة من رمالها...   تبسم فما أحلى ابتسامها ! وتعبس فما أقسى عبوسها ! تضحك نجومها غير الخفي منها، فتستهوي عابر سبيلها، ويتحكم فضاؤها في القلب فيولع بجمالها، ويسير مغتبط النفس، قرير العين.   ينصل ليلها ،ويصحو جوها ،فينتشر في أطرافها نور ضئيل يلوح خلف التلال والنواتيء ظلالا رواغة تدق حتى لا تكاد تسميها ظلالا ، ويتخضب فضاؤها بحمرة تبعث الدفء و الأنس،حتى إذا طلعت ذكاء لم يبق في الصحراء إلا منبسط سحيق من زرقة وصفرة تنذران بيوم أغبر كالح، حابل بكل الأخطار ... تلك هي الساعات التي يتجلى للإنسان فيها سحر الصحراء وبهاؤها ،غموضها وجلاؤها... عن المطالعةالجديدة (ج3)بتصرف نقلا عن قواعد اللغة العربية مقرر وزارة التربية الوطنيةالثامنة أساسي ط 2000

أولا- أسئلة الفهم والتحليل                                                                 ………………………   سلم التنقيط
1- استخرج من النص مرادف ما يلي : -  ملاذها.....................................………………………….….................................................... 0.5ن
- جلاؤها ...........………….…....................................................................................................0.5
2- حدد ضد الكلمتين التاليتين - غموضها.... …………...................................................................... 0.5ن
     - جلاؤها...............……....…………....................................................................................0.5.
3- عرف بالنص ………………………………………………………………………………. 01ن
4- ماذا يقصد الكاتب بقوله: تبسم فما أحلى ابتسامها ! وتعبس فما أقسى عبوسها ! .............................. .....
…………………………………………………………………………………………........1.5ن
5- يرسم الكاتب للصحراء لوحة جميلة ،بين عناصر جمال هذه اللوحة؟ ………………………………. .....1ن

6- قال الكاتب: غموضها وجلاؤها ) كيف نسمي هذا الأسلوب؟................................................0.5
ثانيا- أسئلة التطبيق
1- أشكل ما سطر عليه من النص      ……………………………………………………………     02ن
2- استخرج من النص :…………………….…………………………………………………… 
تركيبا يشتمل على استثناء وعين عناصره: ......................................………..…………………………..

.................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 1.5ن
– (لم يبق في الصحراء إلا منبسط سحيق )ماذا تلاحظ في هذا التركيب، فسره وبين قاعدته؟……..............……

.............................................................................................................................................. 1.5.
– (وظفت 416 عاملا في الحقل .و255 عاملة .) أكتب الجملة بالحروف  .........................................                  
............................................................................................................................................ 1.5ن
أعرب : لم أقابل إلا أخاك ...............................................................................................................1.5ن

 ثالثا  التعبير والإنشاء: (حول البيت الشعري إلى نص نثري)

                                 الجو لم تملكه غير نسوره  *** والغاب لم يملكه غير الضيغم

حول هذا البيت الشعري إلى نص نثري مفسرا ما جاء فيه وفق ما استفدت من مهارة التحويل .........6ن

تقويم في اللغة العربيةللسنة الأولى من التعليم الثانوي الإعدادي

تقويم في اللغة العربيةللسنة الأولى من التعليم الثانوي الإعدادي

* نص الانطلاق                  عنوان مناسب (......................................................................) ... إن البترول ،يحتل مكانة حاسمة في الاقتصاد العالمي ، بل إنه صار سلاحا استراتيجيا فعالا ، وموضوع نزاعات وضغوط خطيرة .وقد صار سعره  وإنتاجه وتصديره واستثمار مدخراته أهم المشاكل المعاصرة ،وقد صارت نتائجه السلبية المتمثلة في تلويث مخلفاته للبر والبحر والجو ،تمثل أخطر المشاكل البيئية . فاحتراق البترول وحده أفرز لنا ظاهرة الاحترار الأرضي ،التي تهددنا نحن سكان الأرض ،بتغيير المناخ العالمي وذوبان الجليد القطبي ، مما قد يؤدي إلى فيضان البحار والمحيطات ، وارتفاع مستواها بحوالي 70 مترا ، مع ما يتولد عن ذلك من مخاطر . لذا فإن مشاكله اليوم واكتشافه وترشيد استهلاكه والبحث عن طاقات بديلة ونظيفة،تشكل أهم دوافع البحث العلمي... البترول والتنمية ،منشورات الزمن، ع 2000-19 ص/ص7+9-(بتصرف)

أولا- أسئلة الفهم والتحليل                                                                 ………………………   سلم التنقيط
1- استخرج من النص مرادف ما يلي : - ----نزاعات.................................…………………….............…….…... 01ن  - يحتل...........………….…..............................
2- حدد ضد الكلمتين التاليتين - سلبيا.......…………................................................................................ 01ن
                                               - ارتفاع...............……....…………......................
3- عرف بالنص …............................................……………………………………………………………………………. 01ن
4- ماذا يقصد الكاتب بقوله: صارت نتائجه..تمثل أخطر المشاكل البيئية؟ …………...............……..………………………… 1.5ن
…………………………………………………………………………………………
5- بين بعض الأخطار الناجمة عن مخلفات البترول ؟ ……………………………………………................................….. 1.5ن
………………………………………………………………………………………….
6- أبد رأيك في الاقتراح الذي تقدم به الكاتب في نهاية النص …….............................……………………..………………  2ن
……………………………………………………………………………………
ثانيا- أسئلة التطبيق
1- أشكل ما سطر عليه من النص      ………...................................……………………………………………………     02ن
2- استخرج من النص :………................................................…………….…………………………………………………… 
ضميرا متصلا وبين هل هو بارز أم مستتر............................... - ضميرا منفصلا ……............…..……………01
– استخرج من النص أحد المعارف السبعة.……..........................………………..…………………….….…0.5
– ضميرا يجمع بين النصب والجر…………………………………………….............…  .. 0.5                     
3-استخرج من النص ضميرا منفصلا و آخر متصلا و أعربهما…………...........................…….………………………   01ن
………………………………………………....................………………………………………….
5-أعرب : ( يحتل مكانة حاسمة ) …..............................................................................…………….…..     01ن 

 ثالثا التعبير والإنشاء:  اتخذ من النص منطلقا لكتابة خبر صحفي تشير فيه إلى ما اكتشفه العلماء من مخاطر تهدد البيئة بسبب مخلفات البترول. 

مصمما موضوعك وفق ما استفدت من مهارة الإنتاج الصحفي......................................................................6

_________________________________________________________________

عنوان.الخبر:.............................................................................................................................................مصدره:.......................................................................................................................................... تاريخه:.................................................................................

تعليق على الصورة:..............................................................

*موضوع الخبر الصحفي:.............................................................................................................

..........................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

تعليق على الصورة:........................

التمييز ** الدرس اللغوي للسنةالثانية من التعليم الثانوي الإعدادي

التمييز   ** الدرس اللغوي للسنةالثانية من التعليم الثانوي الإعدادي 

تعريف التمييز:

التمييز اسم نكرة يذكر لبيان المراد والمقصود من الاسم المبهم قبله ، ويصلح لأن تراد به أشياء كثيرة وهو المميز.

لاحظ الأمثلة التالية:

بقي بعده تسعة عشر عاما

إني رأيت أحد عشر كوكبا

عاما  تفسر وتزيل الإبهام عن تسعة عشر

كوكبا تزيل الغموض عن احد عشر

التمييز اسم نكرة يذكر لبيان المراد والمقصود من الاسم المبهم قبله ، ويصلح لأن تراد به أشياء كثيرة وهو المميز.

المجموعة الأولى

 1//اشتريت كيلوغراما لحما   المميز اسم من أسماء الوزن   ملفوظ

2//زرع الفلاح هكتارا من قمح  المميز اسم من أسماء المساحة ملفوظ

3//باع التاجر كيس دقيق المميز اسم من أسماء الكيل ملفوظ

______________________________________

المجموعة الثانية

1**له في الجبر أربعة كتب المميز اسم من أسماء الأعداد ملفوظ

2**مر على التاريخ خمس ومائتا سنة المميز اسم من أسماء الأعداد ملفوظ

_______________________________________

المجموعة الثالثة

1--*عاش الخوارزمي أزهى فترات الدولة ثقافة  المميز ملحوظ

2--*الخوارزمي أبرز العلماء مكانة            المميز ملحوظ

3--*الخوارزمي أحسن العلماء معرفة بالجبر   المميز ملحوظ

____________________________________________

المميز نوعان : ملفوظ وملحوظ

الأول : ما يلفظ به في الجملة كأسماء الكيل والوزن والمساحة والعدد .

الثاني:  ما يفهم من الجملة من غير أن يذكر فيها .

تذكر:

التمييز :اسم نكرة منصوب يزيل إبهاما في اسم مفرد قبله أو جملة.

لحما –قمح – دقيق = تمييز أزال الإبهام و الغموض عن الاسم قبله( كيلوغراما) الوزن :و هكتارا  (المساحة )– واسم الكيل ( كيس)

كتب- عاما- سنة. أزال الإبهام والغموض عن أسماء العدد المذكورة

ثقافة – مكانة – معرفة .. أزال الغموض والإبهام عن الجملة المبهمة الغامضة

** جاء التمييز في المجموعة الأولى  منصوبا  ( لحما)  ومجرورا في الثانية ( من قمح ) ومجرورا بالإضافة  ( كيس دقيق )

وهذا يعني انه يجوز في تمييز الوزن والكيل والمساحة ثلاثة اوجه:  النصب و الجر ب من أو بالإضافة  ، كما في الأمثلة أدناه:

المجموعة الأولى كما هو أعلاه

1*  اشتريت كيلوغراما لحما  أو من لحم  أكيلوغرام لحم

2*   زرع الفلاح هكتارا قمحا أو من قمح أو هكتار قمح

*3   باع التاجر كيسا دقيقا أو من دقيق أو كيس دقيق

----------------------------------------------------------------------------

المجموعة الثانية كما ذكر أعلاه

1*  له في الجبر أربعة كتب

 2*  مر على التاريخ خمس ومائتا سنة

جاء تمييز العدد في الأمثلة جمعا مجرورا بالإضافة مع لفظ أربعة ، وإذا جعلت مكان أربعة  احد  الأعداد من ثلاثة إلى عشرة  وجدت أن هذا الحكم ينطبق عليها جميعا : ثلاثة كتب ،أربعة كتب،خمسة كتب  وهكذا... عشرة كتب .

وأنه يأتي مفردا منصوبا مع تسعة عشر  وإذا جعلت مكان تسعة عشر  احد عشر  إلى تسعة وتسعين  وجدت أن هذا الحكم ينطبق عليها جميعا : اثنا عشر عاما ،ثلاثة عشر عاما أربعة عشر عاما  تسعة وتسعون عاما

وأن تمييز العدد مع لفظ المائة أتى مفردا مجرورا ، ولو جعلت مكان العدد مائة  ألفا أو أحد مضاعفاتهما لكان  التمييز متشابها في إعرابه ..

__________________________________________

المجموعة الثالثة كما جاء أعلاه

1*      عاش الخوارزمي أزهى فترات الدولة ثقافة 

2*      الخوارزمي أبرز العلماء مكانة

 3*     الخوارزمي أحسن العلماء معرفة بالجبر        

وفي مقابل هذا كله ستلاحظ أن التمييز في جمل الطائفة الأخيرة منصوب دائما ، ومن ثم تدرك أن :

تمييز المميز الملحوظ يكون منصوبا دائما، بينما يجوز في تمييز المميز الملفوظ الدال على الوزن أو الكيل أو المساحة النصب والجر ب =من= أو بالإضافة.

 ومن هنا يمكن أن تجمع ما سبق  في القاعدة التالية:

التمييز اسم نكرة يذكر لبيان المراد والمقصود من الاسم المبهم قبله ، ويصلح لأن تراد به أشياء كثيرة وهو المميز.

والمميز نوعان :

*مميز ملفوظ وهو اسم مفرد مبهم يتلفظ به في الجملة كأسماء الوزن والكيل والمساحة والعدد

*مميز ملحوظ، وهو ما يفهم فقط من الجملة دون أن يذكر فيها

ينصب التمييز دائما إذا كان المميز ملحوظا في الجملة

يجوز في تمييز المميز الملفوظ الدال على الوزن  أو الكيل  أو المساحة  أن يكون منصوبا  أو مجرورا  بالإضافة  أو ب (من)

* أما تمييز العدد فله ثلاثة أحكام

·      1* يجب جره بالإضافة جمعا مع الثلاثة والعشرة ،وما بينهما.

·       2*يجب نصبه مفردا مع أحد عشر وتسعة وتسعين ،وما بينهما

·      3*يجب جره مفردا مع المائة والألف ، وما فوقهما.

العدد إعرابه وبناؤه للثانية من التعليم الثانوي الإعدادي

العدد إعرابه وبناؤه

الأعداد المفردة

التركيـــــب	العدد	إعرابه
للبيت المكرم أربعة أركان كلمت حاجين اثنين	أربعة اثنين	في محل رفع ( الضمة الظاهرة) نعت منصوب بالياء (ملحق بالمثنى)
للغرفة نافذتان اثنتان	اثنتان	في محل رفع
طافت بالكعبة خمس نساء	خمس	فاعل مرفوع..
قضى الحجاج بجوار البيت عشرين يوما ليلة القدر خير من ألف شهر	عشرين ألف	في محل نصب اسم مجرور بالكسرة

استنتاج القاعدة:1

يعرب العدد المفرد بالحركات الظاهرة على آخره ،إلا ما كان داخلا في حكم المثنى والجمع فيعرب إعرابهما

تعرب ألفاظ العقود إعراب جمع المذكر السالم في جميع أحوالها لأنها ملحقة به.

باب البيت الكريم مرتفع عن الأرض بأحد عشر شبرا

طوله ثلاثة عشر شبرا

قضيت بجوار البيت اثني عشر يوما واثني عشرة ليلة
الأ عداد المركبة

الأعداد ( أحد عشر) و (ثلاثة عشر ) و (اثني عشر ) و(اثنتي عشرة) أسماء مركبة

أحد عشر = في محل جر

ثلاثة عشر = في محل رفع

تلاحظ أن حركة الجزأين اللذين يتكون منهما كل من العدد لم تتغير ،إذ بقيا مفتوحين في حالتي الجر والرفع

ونفس الأمر لو جعلتهما في محل نصب..هذا لأنهما من  الكلمات المبنية ، أي التي تلازم  آخرها حالة واحدة . ومن تم نستنتج أن العددين أحد عشر وثلاثة عشر اسمان مبنيان على فتح الجزأين، والعدد المركب يلزم حالة البناء هذه مهما كان وضعه من الإعراب.

استنتاج القاعدة:2

يبنى العدد المركب على فتح جزأيه كيفما كان موضعه من الإعراب ما عدا (اثني عشر) و(اثنتي عشرة ) اللذين يعرب صدرهما إعراب المثنى وعجزهما بدل نون المثنى.

شين العشرة:3

تكون شين العشرة مفتوحة إن دلت على معدود مذكر وساكنة إن دلت على معدود مؤنث .

العدد المعطوف:4

في العدد المعطوف يعرب العدد  المعطوف عليه حسب موقعه من الجملة ويخضع لحكم إعراب العدد المفرد إلا فيما دل على تثنية ،ويتبع المعطوف المعطوف عليه في إعرابه مع خضوعه لحكم إعراب ألفاظ العقود.

شاهد الشرح